父母是孩子最好的音乐老师 pdf 在线 2025 epub 免费 书籍 下载

填郑又慧是台湾著名的儿童音乐教育专家，从事儿童音乐教育三十多年，在教学、演出、比赛、指挥中都积累了丰富的经验，深得学生和家长喜爱。这本书内容丰富，论述细致而精到。可大分为两个板块：前八篇为个板块，主述少儿音乐教育教学方方面面的具体问题；后两篇为第二个板块，概要地介绍多国儿童音乐教育的种种人和事，以及蕴含于其中的哲理。详尽解答了家长在孩子音乐教育方面的种种问题和困惑，是家长和老师指导孩子学习音乐的好助手。

再版序

序言

章 观念篇——轻松步上学习音乐之路

我的孩子有没有音乐天分？

音乐能力可以培养吗？

“学琴的孩子不会变坏”吗？

音乐教育目前存在的问题

“别让孩子输在起跑线上”——正确吗？

做“顾问”还是“监工”

家有琴童，父母应注意的事项

我的孩子为什么坐不住？

男孩和女孩学习乐器时的差异

老大和老二学习乐器时的差异

音乐天分与成就

第二章 暖身篇——学习乐器前应做的准备

随时随地听音乐

如何欣赏音乐

选择适合孩子欣赏的音乐

学习乐器前的暖身运动

需要为幼儿购买乐器吗？

玩具乐器可以代替正式的乐器吗？

第三章 就学篇——音乐班及相关问题

如果学校也是才艺教室

要不要参加音乐班？

儿童音乐班现状及其教学法

如何选择儿童音乐班？

如何选择正确的“奥尔夫”？

孩子为什么不想上音乐课？

爱孩子，就陪他走一段

第四章 乐器篇——学习乐器应了解和注意的事项

学乐器会不会影响孩子的学习成绩？

几岁可以开始学乐器？

如何帮助孩子选择适合的乐器？

如何购买乐器？

如何选购钢琴？

可以买二手乐器吗？

如何保养乐器？

我的孩子准备好了吗？

学习古典钢琴曲、爵士钢琴曲还是流行钢琴曲？

如何选择钢琴教材？

钢琴可以有代替品吗？

除了钢琴，还可以学什么乐器？

第五章 知识篇——有关乐谱及乐感等问题

五线谱难学吗？

轻松学习五线谱（一）

轻松学习五线谱（二）

“拍盲”的孩子怎么教？

我的孩子节奏感很差，怎么办？

节拍器应该怎么用？

我的孩子是音盲吗？

如何唱出好声音？

第六章 辅导篇——父母应配合教师做的工作

多元化的音乐学习

迪斯尼乐园与音乐

要不要陪孩子练琴？

每天需要练琴多久？

孩子不肯练琴怎么办？

教师的困惑

家长与教师相处的艺术

第七章 建议篇——父母及教师应注意的问题

“漫无目的”与“宏伟蓝图”——正确应对儿童学习乐器的心理

要参加音乐比赛吗？

我的孩子将要上台表演了

如何选择适合孩子的音乐会？

欣赏音乐会的礼节

第八章 个案篇——特殊案例讨论

“感觉统合”与音乐学习——为什么孩子总是弹错音符？

用音乐活动改善“感觉统合不良”

做快乐的音乐小神童

“左撇子”学乐器

用音乐律动游戏平衡双手力度

第九章 访问篇——专家学者谈少儿音乐教育

母亲的回忆

访美籍音乐教授罗芳华

访美籍音乐老师周路得

奥地利音乐人士谈音乐教育

瑞士音乐人士谈音乐教育

德国音乐人士谈音乐教育

美国音乐人士谈音乐教育

第十章 花絮篇——音乐教育活动

社区音乐活动——美国

音乐活动巴士——美国

破铜烂铁节奏乐团（STOMP）——英国

记一场难忘的国际音乐年会——欧洲

后记

附录 奥尔夫教学法

从“法国儿歌”看“儿童音乐”

关于记谱法

郑又慧毕业于台湾师范大学音乐系奥地利国立莫扎特音乐院（MOZARTUM）奥尔夫音乐研究所（ORFFINSTITUTE）美国A.O.S.A.（美国奥尔夫协会）会员德国I.G.M.F.（国际音乐教育协会）亚洲区特派员。曾在台湾台中一中、台湾体育学院、台中师范学院任教，从事奥尔夫儿童音乐教育研究多年。带领台中一中合唱团荣获台湾届合唱比赛「金音奖」冠军等多种奖项。

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　　听了我讲述的游戏课程，相信家长朋友们已经看到了奥尔夫教学的精髓和本质所在：（一）以感受音乐来代替“学习”音乐。

　　幼儿阶段是孩子探索世界重要的时期，把音乐当成一种机械的“学习”项目，对孩子而言，太过沉重。透过音乐游戏来感受音乐的乐趣，而不是造成学习的压力，这样才能培养并维持孩子对音乐的“好感”。

　　（二）在“感受”音乐的具体方法上，奥尔夫选择的是“多元感官学习”。通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的多元感官的交叉使用，来达到更有趣更有效的教学结果。这绝不是传统填鸭式教学、只透过单一管道学习所能达到的多元效果。

　　多元感官学习的观念早在二十世纪初开始即由许多西方著名的教育家如：蒙特梭利（Montessori）、布鲁纳（Bruner）、皮亚杰（Piaget）等人所提出。

　　而音乐教育家如奥尔夫、达尔克罗兹、高大宜等人虽未提出这一名词，却早将这些观念大量地运用在其所提倡的各种著名音乐教学法中。当我在教学中以多元感官的教学取代传统的单向教学时，很快就发现它能非常有效地减少儿童在学习时的压力与困难，并在过程中发现许多过去从未有过的乐趣！表面上看似是一种“慢学式”的音乐学习方式，却可培养儿童对音乐的长期热爱，且能让其在后期的学习中厚积薄发！现在，相信您应该能轻易地判断出何为真正的奥尔夫教学法。

　　如果老师授课时只单一地使用听觉或视觉，那这种方式无疑是呆板僵硬的。而这种呆板僵硬的教学模式，很容易让我们联想起刻板填鸭式的音乐教学法。

　　有些“假奥尔夫”为了有别于传统的教学法，会刻意地放入貌似多种感官的教学，事实上，换汤不换药，本质仍然是单一感官的教学，就算加了些肢体的律动，引入了些游戏教学，也只是象征性地摆摆花架势而已，无法达到寓教于乐的目的，这样的教学，谈不上是真的奥尔夫教学。

　　事实上，当孩子处于依靠感觉认知世界的年龄时，你用语言、认知和符号去跟他“讲音乐”，往往收效甚微，甚至会招到抵制；相反，如果顺应了他的天性，让他去听、去感受、去想象和创造，会激发出他的无限潜能。真正的奥尔夫教学方法表面看上去好像“不知道在干什么”，甚至有点“瞎胡闹”的意味，然而它遵循的是孩子的天性。无论是认识乐器，如前所述的手鼓，或是教唱一首儿歌，它都融合了孩子的触觉（孩子可亲手操作、触摸）、视觉（孩子可观察老师或同学的表现）、听觉（孩子可制造并聆听各种声响的效果）、动觉（以身体的动作，诸如跑、跳、移位以及手、脚等身体各个部位的舞动，来表达所感应到的音乐情绪。）虽然这种教学法无法在短期内看到成效，也无法满足家长们立竿见影的学习要求。但经过奥尔夫教学熏陶的孩子，对音乐，对人生，对感情，都有着更为细腻的理解。这样的孩子，当他学习乐器时，怎么能不“乐由心生”地深刻喜欢并享受音乐的动人之处？而当一个孩子发自内心地喜欢音乐，渴望掌握一门乐器时，他内心孕育和积蓄的这些能量是巨大无比的！奥尔夫音乐教育让孩子从小学会了思考，习惯了创新，这不光是音乐学习所需要的，美术，体育，文化，科学哪样学习离得了创意？……P90－92

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音乐细胞与天分，并不一定是与生俱来的。音乐天才有可能是“天生”的，但如果只是一般的学习音乐、享受音乐，则不需要特别的天分，可以靠后天培养。

只要您不是要求孩子成为莫扎特、贝多芬那样的“旷世奇才”，请不要随便说：我的孩子没有音乐天分。应当首先问自己是否给过孩子音乐养分

如果您不曾给孩子任何音乐环境，光靠孩子每星期到音乐老师面前报到一小时，在这种状况下来论定孩子是否有天分，对孩子是非常不公平的。在这种环境中，还希望孩子有天分，根本就是天方夜谭。

学习乐器所需的基本音乐能力是需要慢慢培养的，如对固定拍子的感应、对音量强弱的感应、对音色明暗的感应、对声音高低的感应、对速度快慢的感应、对力度大小的感应，等等。这些能力如同盖房子的地基，从表面看不到，但却深深影响房子将来的稳固性。特别是当儿童在进行音乐的认知活动（如认识音符、认识节奏、弹奏乐器等）时，也必须让他们从中体验到更多的乐趣，因为这样可以帮助他们建立对音乐更长久的理解与兴趣，并明白音乐的真正价值。这样学习才能持久。

不过分干涉孩子，不苛责孩子，父母适度地提供给孩子他所该认知的教育，并给其自由宽松的成长环境，充分发挥孩子自身的积极性，他取得的成绩会超乎你的想象！“管”未必有好的结果，“不管”也有可能带给你意外的惊喜！

一、以古典音乐为主，尤其当你自认为不会选择音乐时。

二、早期应避免强弱变化太大、太激动的交响乐、协奏曲，以免造成情绪紧张。

三、 曲、合唱曲及声乐曲等，这类乐曲较适合孩子心理发展，并有助于安定情绪。在诸多作品当中，我推荐扎特及巴赫的音乐。

四、选择单一的器乐曲，以便熟悉每种乐器的声音，有这样的基础，再去听编制较复杂

（如室内乐、交响乐、协奏曲等）的曲目，才不会“不知所云。

五、听各国、各地区、各个时代的民俗音乐。让孩子接触不同民族的旋律歌词、乐器、配器法、作曲法，可以开阔视野。如果从小就有机会听种类和形式不同的音乐，对儿童大脑的生长发育、对丰富多元的“文化背景的适应能力，都会起到关键性的作用。

六、儿童歌谣。欣赏世界各国的歌谣，顺便让孩子听听不同语言的歌词唱法，先期开启他们学习外语的脑部语言区。例如轻快的美国歌谣，它们活有趣，孩子百听不厌。有一套由美国出版的《欧美经典儿歌》（ Wee Sing）在内地也可以买到，很适合十二岁之前的儿童。

七、部分流行歌曲。如果孩子要求，可偶尔听，常听就可能会破坏孩子将来欣赏古典音乐的胃口，就像零食，大多数人都爱吃，但吃多了，正餐就可能吃不下。当然流行音乐也有些在旋律的安排、乐器的编制都处理得很好的曲调只要懂得选择，听听也无妨。

八、中国音乐也有许多值得欣赏的，特别是一些民间音乐、边疆音乐、传统戏曲、打击器乐等，它们有完全不同于西方的唱腔、旋律、编曲法，甚至是中国特有的器乐。它们让我这从小习惯于西方音乐、乐器的耳朵和精神都为之一振

1。以戈登先生的教学法为基础，音乐熏陶越早开始越好，但是提供音乐环境是从家庭、父母开始！

2。以奥尔夫教学法中创造、即兴、游戏式的精神，并融合各种艺术（音乐美术、戏剧、文学）教学为经。

3。以柯达伊教学法中手势辨认音高法、首调唱名法、视节奏谱法及特殊基本的曲式、和声、首调记谱法等教学方式为纬。

4。辅以达尔克洛兹教学法中的体态律动教学，以全身性的节奏律动来贯穿并强化在这些教学法中都可见到的节奏教学。

将以上四种内容，设计在您已经定好的教学大纲中，再配合各种知性学习项目，如节奏学习、音高学习、旋律学习、歌唱学习、基本音乐符号的学习等，肯定地说，它要比传统那种纯讲解、死记、填鸭式的方式，来得更加有效又有趣

编辑推荐

　　本书呈现了一位少儿音乐教育专家30多年的教育经验，也是一位成功妈妈在孩子学音乐的过程中如何组好各方面管理的经验之谈；书中充满了爱和教育智慧，也传达了音乐教育的原则和技巧，是家长和老师指导孩子学音乐的良师益友。

　　——《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉

　　音乐教育应该为培养儿童的素质服务，现在却变得越来越功利，成为过度的纯专业技能训练，这使音乐教育常常和初衷背道而驰。本书作者以音乐老师、家长和研究者三个角色，告诉我们如何带领孩子参与音乐实践活动，如何培养孩子的音乐素养，以使其形成终身音乐爱好，感受生活的美好，非常值得一读。

　　——音乐教育学博士、艺术学博士后，福建师范大学教授、硕士生导师郭小利

　　随着物质水平的提高，越来越多的家长认识到培养孩子音乐素养的重要性，“琴童”成为一种普遍的社会现象。作者作为一名多年从事儿童音乐教育的教师，从家庭和专业两个角度出发，分享如何以理性、科学的态度对待儿童音乐学习，明确地解决家长种种困惑。本书既值得家有“琴童”的家长阅读，也值得从事儿童音乐培训的教师详细阅读。

　　——福建师范大学音乐学院音乐学教授、博士生导师王耀华

书籍介绍

《父母是孩子最好的音乐老师》的修订版，换了更好的纸，双色印刷，图片较以前更为清晰。 作者郑又慧，国际音乐协会教材教法研究会七个常务理事之一，台湾著名少儿音乐教育专家，曾去过二十多个少儿音乐教育先进的国家研究音乐教育，本书是她三十多年教育经验的汇集。

在这本书中，郑又慧老师详尽解答孩子音乐教育方面的种种问题与困惑，对指导孩子学音乐很有帮助。是家长和老师指导孩子学音乐的良师益友。